Los enfoques eficaces para abordar los desafíos de salud mental que enfrentan los adolescentes requieren una comprensión profunda de los factores que contribuyen a un desarrollo óptimo, bienestar y prosperidad. Desde la perspectiva del Desarrollo Positivo de la Juventud (DPJ), este estudio propone examinar la relación entre las 5C del DPJ (Competencia, Confianza, Conexión, Carácter y Cuidado) y los síntomas de depresión, ansiedad, estrés y malestar emocional en adolescentes chilenos. Se realizó un estudio cuantitativo, transversal y no experimental con 425 adolescentes (de 12 a 19 años, M=14,95, DE=1,81) de tres ciudades chilenas: Arica (23%), Alto Hospicio (32%) e Iquique (46%). El análisis de datos incluyó el uso de análisis factorial confirmatorio (AFC) y modelado de ecuaciones estructurales (MEE). Los resultados indican que dos de las 5C, Confianza y Conexión, tienen un efecto directo negativo significativo sobre los cuatro indicadores de criterio evaluados. Estos hallazgos contribuyen a la literatura sobre el desarrollo positivo de la juventud en América Latina y subrayan la importancia de fomentar la confianza y la conexión en las intervenciones dirigidas a promover la salud mental de los adolescentes en Chile y en contextos similares.

A pesar de su crucial importancia global en el trabajo diario dentro de las aulas, las asistentes docentes apenas se abordan en las políticas e investigaciones de la educación infantil. En este contexto, se sabe poco sobre las características de su rol —más comúnmente estudiadas en el caso de los maestros titulares—, como sus disposiciones profesionales. Este artículo analiza los discursos de un grupo de asistentes docentes chilenos de educación infantil sobre sus disposiciones, explorando posibles intersecciones y disonancias entre una ética del cuidado y los enfoques de la práctica técnica convencional en la educación infantil. Dieciséis asistentes de dos centros de educación infantil ubicados en un suburbio urbano de Santiago de Chile participaron en grupos focales y entrevistas, y sus discursos se analizaron mediante un Análisis Temático Reflexivo. Los hallazgos muestran que las asistentes docentes abordan su rol produciendo un discurso informado por una ética del cuidado, pero también recurriendo marginalmente a una perspectiva técnica convencional. Los hallazgos pueden contribuir a la formulación de futuras políticas de enseñanza de la educación infantil en Chile, adoptando nuevos enfoques de profesionalismo que prioricen las prácticas de cuidado y reconozcan la diversidad del personal docente.

La educación inclusiva implica la interacción de diversos actores de diferentes sectores de la sociedad, como la educación, la salud y las políticas públicas. Las leyes y regulaciones de inclusión en Chile son relativamente nuevas y se han tomado como modelo regional. Sin embargo, los esfuerzos para implementarlas han revelado algunas dificultades estructurales que deben ser analizadas. Este artículo de análisis conceptual tiene como objetivo brindar perspectivas para enriquecer la colaboración intersectorial y fomentar culturas inclusivas en las escuelas chilenas. Considerando el Marco Analítico de la OCDE, que describe un enfoque sistémico, proporcionamos definiciones para los componentes críticos del modelo y analizamos los avances y desafíos de las políticas públicas chilenas actuales en este campo —incluyendo el Chile Crece Contigo y los Programas de Integración Escolar (PIE)—, el funcionamiento del sistema educativo chileno, los contextos sociales y las necesidades y apoyos del alumnado con base en la evidencia disponible. Partiendo de la literatura sobre educación inclusiva y experiencias previas, profundizamos en el modelo para abordar las necesidades del alumnado con discapacidades, desventajas sociales y culturales, alumnado perteneciente a la población indígena y alumnado de bajo nivel socioeconómico, con el fin de proponer directrices de acción con un enfoque particular en la integración de prácticas inclusivas a nivel escolar.

El objetivo de este estudio fue reportar el efecto indirecto de la autoeficacia en la relación entre discriminación y satisfacción vital en niños y adolescentes migrantes en Chile. Se realizaron dos estudios con 494 niños y adolescentes migrantes en Chile (Estudio 1, n=292; Estudio 2, n=202) cuyas edades oscilaron entre 9 y 18 años (Estudio 1, ME=12.30, DT=2.57; Estudio 2, ME=12.57, DT=2.51). Sumando ambas muestras, el 50% eran mujeres (Estudio 1, n=143; Estudio 2, n=104) y el 50%, hombres (Estudio 1, n=149; Estudio 2, n=98). El primer estudio indagó la relación entre la discriminación y la satisfacción vital. El segundo estudio replicó esta asociación en una muestra diferente, incluyendo la autoeficacia como variable mediadora. En ambos estudios se utilizaron modelos de ecuaciones estructurales para estimar las relaciones propuestas. Los resultados demostraron que la discriminación se relaciona negativamente con la satisfacción vital y que esta relación está parcialmente mediada por la autoeficacia de los niños y adolescentes migrantes.

Adaptar una prueba de un idioma a otro no es tarea fácil. La traducción literal de los ítems ciertamente no es suficiente ya que los significados y referencias cambian de un idioma a otro. En el caso de las adaptaciones al español, el problema se vuelve aún más complejo, ya que hay muchas variedades de español, casi tantas como países de habla hispana. Este artículo presenta 10 consejos para adaptar pruebas al español en cuanto a los elementos morfológicos, sintácticos y pragmáticos que se deben considerar al adaptar un instrumento al español. Estos consejos se basan en la experiencia con la adaptación de diversos instrumentos, como las Escalas de Inteligencia de Wechsler (WISC-III, WAIS-IV y WISC-V) y los Cinco Grandes del inglés, y la escala ELFE, MARKO-D y el Test de Inteligencia de Berlín del alemán.